Makalah Tentang Tenaga Pendidikan 2024

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar belakang

Pasal 39 UU No. 20 tahun 2003 tentang sidiknas, yang menyatakan bahwa (1) tenaga kependidikan bertugas melaksanakan administrasi, pengelolaan, pengembangan, pengawasan, dan pelayan teknis untuk menunjang proses pendidikan pada satuan pendidikan, dan (2) Pendidik merupakan tenaga profesional yang bertugas merencanakan dan melaksanakan proses pembelajaran, menilai hasil pembelajaran, melakukan pembimbingan dan pelatihan, serta melakukan penelitian dan pengabdian kepada masyarakat, terutama bagi pendidikypadayperguruanytinggi.

B. Rumusan masalah

a)      Apa yang dimaksud dengan pengelolaan pendidikan ?

b)      Apa yang dimaksud dengan tenaga kependidikan ?

c)      Dan bagaimana profesionalitas tenaga kependidikan di pondok pesantren Musthafawiyah Purbabaru?

C. Tujuan masalah

a)      Agar mengetahui defenisi dari pengelolaan pendidikan !

b)      Agar mengetahui defenisi dari tenaga kependidikan !

c)      Serta mengetahui apakah tenaga kependidikan di pondok pesantren Musthafawiyah Purbabaru !

BAB II

PEMBAHASAN

1.      KAJIAN TEORI

A.    PENGERTIAN TENAGA KEPENDIDIKAN

(1). Pengertian Pengelolaan Pendidikan

     Pasal 39 UU No. 20 tahun 2003 tentang sidiknas, yang menyatakan bahwa (1) tenaga kependidikan bertugas melaksanakan administrasi, pengelolaan, pengembangan, pengawasan, dan pelayan teknis untuk menunjang proses pendidikan pada satuan pendidikan, dan (2) Pendidik merupakan tenaga profesional yang bertugas merencanakan dan melaksanakan proses pembelajaran, menilai hasil pembelajaran, melakukan pembimbingan dan pelatihan, serta melakukan penelitian dan pengabdian kepada masyarakat, terutama bagi pendidikypadayperguruanytinggi.

Pengelolaan pendidikan berasal dari kata manajemen, sedangkan istilah manajemen sama artinya dengan administrasi ( Oteng Sutisna:1983). Dapat diartikan pengelolaan pendidikan sebagai supaya untuk menerapkan kaidah-kaidah adiministrasi dalam bidang pendidikan.

(2). Pengertian Pendidik

Dari segi bahasa, seperti yang dikutip Abudin Nata dari WJS, Poerwadarminta pengertian pendidik adalah orang yang mendidik. Pengertian ini memberikan kesan, bahwa pendidik adalah orang yang melakukan kegiatan dalam bidang mendidik. Pendidik dalam bahasa Inggris disebut Teacher, dalam bahasa Arab disebut Ustadz, Mudarris, Mu’alim dan Mu’adib. Dalam literatur lainya kita mengenal guru, dosen, pengajar, tutor, lecturer, educator, trainer dan lain sebagainya.

Beberapa kata di atas secara keseluruhan terhimpun dalam kata pendidik, karena keseluruhan kata tersebut mengacu kepada seorang yang memberikan pengetahuan, keterampilan atau pengalaman kepada orang lain.

(3). Pengertian Tenaga Kependidikan

Tenaga Kependidikan adalah anggota masyarakat yang mengabdikan diri dan diangkat untuk menunjang Penyelenggaraan Pendidikan. Yang termasuk ke dalam tenaga kependidikan adalah: kepala satuan pendidikan; pendidik; dan tenaga kependidikan lainnya.

Kepala Satuan Pendidikan yaitu orang yang diberi wewenang dan tanggung jawab untuk memimpin satuan pendidikan tersebut. Kepala Satuan Pendidikan harus mampu melaksanakan peran dan tugasnya sebagai edukator, manajer, administrator, supervisor, leader, inovator, motivator, figur dan mediator (Emaslim-FM) Istilah lain untuk Kepala Satuan Pendidikan adalah: Kepala Sekolah, Rektor, Direktur, serta istilah lainnya. Sedangkan pendidik atau di Indonesia lebih dikenal dengan pengajar, adalah tenaga kependidikan yang berpartisipasi dalam menyelenggarakan pendidikan dengan tugas khusus sebagai profesi pendidik. Pendidik mempunyai sebutan lain sesuai kekhususannya yaitu: Guru, Dosen, Konselor, Pamong belajar, widyaiswara, tutor, instruktur, fasilitator, Ustadz, dan sebutan lainnya.

B.     POFESIONALISME TENAGA-TENAGA KEPENDIDIKAN DI PONDOK PESANTREN MUSTHAFAWIYAH PURBABARU

1.      Mudir

Mudir adalah orang yang memimpin secara keseluruhan bagian-bagian dari pondok pesantren. Jadi mudir di sini menjadi kunci atau patokan  terhadap maju atau tidaknya sebuah lembaga yang dipimpinnya tersebut. Akan tetapi, keputusan segala sesuatu  sangat bergantung kepada mudir tersebut. Yang artinya keputusan akhir dari setiap hasil yang terlebih dahulu dimusyawarakan itu semua tergantung kepada keputusan akhir dari mudir itu sendiri. Sistem pemilihan mudir di pondok ini adalah  sistem turun temurun  yang tidak dibatasi oleh waktu melainkan sesuai kebutuhan pondiok itu sendiri. yang sekarang ini dipegang oleh generasi ketiga oleh cucu pendiri pondok pesantren Musthafawiyah  Purbabaru( Syaikh Musthafa Husein Nasution ) itu sendiri, yaitu H. Musthafa Bakri Nasution. Sistem yang dipakai saat ini lebih baik, itu dibuktikan oleh bertambahnya jumlah santri setiap tahunnya, dan brtambahnya pembangunan-pembangunan lembaga  yang  tentunya semakin baik setiap tahun.  Namun mudir di pondok pesantren ini tidak seperti mudir di pondok yang  lain pada umumnya, yakni multi fungsi, yaitu memiliki tugas tambahan untuk mengajar. Mudir di pondok Musthafawiyah ini tidak memiliki tugas tambahan apapun. Hanya memimpin pondok pesantren saja. Sehingga ini menyebabkan sedikitnya santri yang mengenal beliau dan kurangnya keprofesionalitas mudir itu sendiri.

2.      Wakil Mudir

Peran wakil mudir sendiri hanyalah sebagai penguat atau pentaukidan dari mudir itu sendiri. Wakil mudir di sini bisa dikatakan hanyalah sebagai pelengkap, namun untuk berperan sagat  minim sekali. Wakil mudir di sini belum professional karena belum melaksanakan tugas sebagaimana mestinya.

3.      Kepala sekolah

Kepala sekolah  adalah guru yang diberikan tugas tambahan  untuk memimpin sebuah sekolah yang diselenggarakan  proses belajar mengajar atau tempat terjadi interaksi antara guru yang memberi pelajaran dan murid yang menerima pelajaran. Kepala sekolah di sini biasanya dipilih menurut, yang pertama sekali dipandang dari umur, kemudian ilmu manajemen serta pengaruh terhadapa lingkungan dan sosialnya. Ini juga tidak memiliki batas waktu, disesuaikan terhadap kebutuhan pondok itu sendiri. Dan yang dapat mencopot jabatan ini sendiri adalah, mudir, kemudian masalah yang ditimbulkan oleh orang yang memimpin itu sendiri. Kepala sekolah yang memimpin pondok itu menjalankan fungsinya dengan sangat baik. Beliau juga mengajar dikelas santri teratas.  Selain ketelitian beliau yang sangat luar biasa, beliau juga tidak suka mempersulit urusan yang biasa kita temui di kantor-kantor pada umunya. Beliau bahkan sering turun tangan dalam membantu orang-orang yang berada di kantor beliau.

4.      Roisul Mu’allimin

Roisul Mu’allimin  adalah kepala dari para dewan guru. Rois di sini juga multi fungsi selain memimpin para dewan guru juga memiliki tugas tambahan mengajar. Roisul Mu’allimin adalah bagian yang terpenting di dalam berjalannya proses belajar mengajar di pondok pesantren ini. segala sesuatu yang berkaitan dengan permasalahan guru-guru di pondokk itu maka disitulah fungsi roisul muallimin ini berfungsi. Seperti, bila ada guru yang tidak aktif atau yang bermasalah, guru yang mau keluar atau yang mau masuk ke pondok itu, pembagian gaji guru, yang mengabsen dan yang memegang absen guru, bahkan sampai kepada penasehatan guru yang yang  bermasalah pun  juga ditangani oleh roisul mu’allimin. Bisa dikatakan roisul mu’allimin disini adalah kaki tangan dari kepala sekolah pondok pesantren itu sendiri. Dan sejauh pengamatan penulis sendiri, roisul mu’allimin di pondok pesantren ini telah menjalankan tugasnya dengan sangat baik dan professional.

5.      Sekretaris

Sekretaris memiliki tugas tentang pengarsipan segala seuatu apa yang dibutuhkan oleh pondok itu sendiri, baik yang berkaitan dengan surat menyurat, penyusunan program kerja, maupun yang lainnya. Sekretaris dianggap professional, dibuktikan dengan lengkapnya segala data yang dibutuhkan dan cepatnya pelayanan ketika ada sesuatu yang diutuhkan terkait data pondok pesantren tersebut.

6.      Bendahara

Bendahara di sini memiliki fungsi menyimpan, catat, menmenjaga dan menghitung uang masuk dan keluar yang dimiliki  pondok pesantren tersebut, serta mengeluarkan segala sesuatu apa yang dibutuhkan oleh pondok pesantren itu. Bendahara di pondok ini dianggap professional karena telah menjalankan tugasnya dengan baik sesuai dengan apa prosedur yang berlaku di pondok pesantren tersebut.

7.      Tata Usaha

 Dianggap professional kerena  Menyusun program kerja tata usaha sekolah,  Melakukan pengelolaan dan pengarsipan surat-surat masuk maupun membuat surat untuk kepentingan sekolah maupun murid baik murid maupun alumni yang membutuhkan surat keterangan maupun lainnya dengan cepat dan baik.

8.      Satpam

Dianggap professional karena datang setiap pagi sebelum murid tiba di madrasah, bertanggung jawab karena selalu melakukan pengawasan terhadap setiap orang yang ingin masuk sekolah maupun keluar madrasah, melakukan penjagaan dari pagi hingga sore. Dan biasanya satpam di pondok ini berasal dari warga desa itu sehingga bisa dengan cepat datang dan tidak perlu menempuh jarak yang terlalu jauh.

9.      Kepala Perpustakaan

Adalah orang yang memenej semua system yang berlaku di perpustakaan. Dan kepala perpustakaan di pondok pesantren ini masih kurang professional, ini dibuktikan oleh salah satu system di perpustakaan itu sendiri, seperti ketika pembaca ingin cepat menemukan buku yang dicari, tapi harus membalik-balik buku daftar buku dulu. Karena di perpustakaan itu tidak memakai computer digital.

10.  Petugas Perpustakaan

Petugas inilah yang akan menyusun kembali buku-buku yang sudah diselesai di baca, dan mengecek kembali buku-buku secara kaseluruhan sehingga selalu terjaga dan tidak ada yang hilang. Menjaga ketat pembaca yang masuk dan yang keluar dengan menunjukkan identitas diri sebelum masuk dan memeriksa pembaca sebelum keluar. Mereka bekerja secara professional.

11.  Petugas Sampah

Sampah di pondok pesantren dengan jumlah yang mencapai belasan ribu ini tentunya membutuhkan petugas-petugas yang handal. Dan menurut penulis petugas sampah di pondok pesantren ini sudah professional dibuktikan dengan keasrian dan kebersihan yang dapat kita nikmati setiap harinya di ponpes ini.

        

12.  Bagian Kesiswaan

dianggap professional karena mereka melakukan pekerjaan seperti Menyusun program kerja terkait dengan pembinaan kesiswaan, Melaksanakan arahan dan bimbingan serta pengendalian kegiatan kesiswaan,  Membina organisasi siswa, Meningkatkan pelaksanaan keamanan, kebersihan, ketertiban, keindahan, kekeluargaan, kerindangan, kesehatan, dan keteladanan, serta keterbukaan, Menyusun panitia penerimaan siswa baru dan pelaksanaan orientasi siswa baru dan siswa lama.

13.   Petugas  Piket

Dianggap professional karena selalu stay di tempat ketika dibutuhkan, memanggil santri yang di panggila oleh orang tua atau saudara yang datang menjenguk santri ke pondok itu. mangatur murid-murid yang mengajukan ijin sesuai dengan ketententuan sekolah, bersikap ramah terhadap semua orang di sekolah.

14.  Tukang Kebun

Dianggap professional karena selalu menjaga keindahan taman-taman pondok pesantren, menjaga kebersihan taman m, membuat taman-taman baru ditempat yang disetujui untuk dijadikan taman.

BAB III

PENUTUP

KESIMPULAN

Tenaga kependidikan adalah petugas atau orang-orang yang bertugas mendukung jalannya kegiatan pendidikan pada suatu sekolah untuk mencapai tujuan yang telah direncanakan oleh sekolah tersebut. Maka professionalisme tenaga kependidikan  pada bisa dianggap professional karena telah mencapai target-target yang direncanakan oleh pihak sekolah.

MAKALAH Profesi guru

BAB I

PENDAHULUAN

A.    Latar Belakang

Profesi guru akhir-akhir ini banyak dibicarakan orang atau masih dipertanyakan beberapa orang, baik dikalangan pakar pendidikan maupun dikalangan awam. Bahkan akhir-akhir ini hampir setiap hari media masa baik cetak maupun elektronik memuat berita mengenai guru. Guru merupakan jabatan atau profesi yang tentunya memerlukan keahlian khusus sebagai guru. Pekerjaan ini tidak bisa dilakukan oleh seseorang yang tidak memiliki keahlian untuk melakukan kegiatan atau pekerjaan sebagai seorang guru.

Untuk menjadi seorang guru harus memiliki syarat-syarat khusus, apalagi untuk menjadi seorang guru yang profesional harus menguasai seluk beluk pendidikan dan pengajaran dengan berbagai ilmu pengetahuan lainnya yang memerlukan binaan dan harus dikembangkan melalui masa pendidikan tertentu atau pendidikan prajabatan.

B.     Rumusan Masalah

1.      Bagaimana guru sebagai profesi secara umum ?

2.      Bagaimana faktor pendidik ?

3.      Bagaimana jenis-jenis guru sebagai profesi?

BAB II

PEMBAHASAN

A. Profesi Keguruan

1. Pengertian Profesi

Istilah profesi tentunya sudah tidak asing lagi bagi kita. Guru, dokter, polisi, tentara merupakan beberapa contoh sebutan untuk sebuah profesi. Guru harus menjalani proses pendidikan lebih lanjut untuk meningkatkan kualitas profesionalannya. Antara profesi, profesional, proesionalisme, profesionalitas dan profesionalisme mempunyai pengertian yang saling berkaitan satu sama lain. Djam’an Satori menyatakan bahwa “Profesi adalah suatu jabatan atau pekerjaan yang menuntut keahlian (expertise) dari para anggotanya”. Artinya, suatu profesi tidak bisa dilakukan oleh sembarang orang.[1]

Orang yang menjalankan suatu profesi harus mempunyai keahlian khusus dan memiliki kemampuan yang didapat dari pendidikan khusus bagi profesi tersebut. Menurut Djam’an Satori, “Profesional menunjuk pada dua hal. Pertama, orang yang menyandang suatu profesi, misalnya, “Dia seorang profesional”. Kedua, penampilan seseorang dalam melakukan pekerjaannya yang sesuai dengan profesinya. Menurut Djam’an Satori, menyebutkan “Profesionalisme menunjuk pada komitmen para anggota suatu profesi untuk meningkatkan kemampuan profesionalannya dan terusmenerus mengembangkan strategi-strategi yang digunakan dalam melakukan pekerjaan yang sesuai dengan profesinya”. Djam’an Satori , menyebutkan tentang profesionalitas sebagai berikut:

Profesionalitas, di pihak lain, mengacu kepada sikap para anggota profesi terhadap profesinya serta derajat pengetahuan dan keahlian yang mereka miliki dalam rangka melakukan pekerjannya”. Jadi seorang profesonal tidak akan mau mengerjakan sesuatu yang memang bukan bidangnya.  Menurut Djam’an Satori, menyatakan bahwa profesionalisasi adalah: Profesionalisasi, menunjuk pada proses peningkatan kualifikasi maupun kemampuan para anggota profesi dalam mencapai kriteria yang standar dalam penampilannya sebagai suatu profesi. Profesionalisasi pada dasarnya merupakan serangkaian proses pengembangan profesional (profesional development), baik dilakukan melalui pendidikan atau latihan. Menurut Djam’an Satori, profesi mempunyai beberapa ciri-ciri yaitu sebagai berikut:

a. Standar unjuk kerja                                                                                             

b. Lembaga pendidikan khusus untuk menghasilkan pelaku profesi tersebut dengan standar kualitas akademik yang bertanggung jawab

c. Organisasi profesi

d. Etika dan kode etik profesi

e. Sistem imbalan

f. Pengakuan dari masyarakat  

2. Pengertian Profesi Guru           

Guru adalah sosok pendidik yang sebenarnya. Dalam UU RI Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen Pasal 1 disebutkan bahwa guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar dan pendidikan menengah.[2]

3. Kriteria Profesional Keguruan

Guru adalah jabatan profesional yang memerlukan berbagai keahlian khusus. Sebagai suatu profesi, maka harus memenuhi kriteria profesional, (hasil lokakarya pembinaan Kurikulum Pendidikan Guru UPI Bandung) dalam Oemar Hamalik sebagai berikut:

a)      Fisik - Sehat jasmani dan rohani. - Tidak mempunyai cacat tubuh yang bisa menimbulkan ejekan/cemoohan atau rasa kasihan dari anak didik.

b)       Mental/kepribadian - Berkepribadian/berjiwa Pancasila. - Mampu menghayati GBHN. - Mencintai bangsa dan sesama manusia dan rasa kasih sayang kepada anak didik. - Berbudi pekerti yang luhur. - Berjiwa kreatif, dapat memanfaatkan rasa pendidikan yang ada secara maksimal. - Mampu menyuburkan sikap demokrasi dan penuh tenggang rasa.

c)      Keilmiahan/pengetahuan - Memahami ilmu yang dapat melandasi pembentukan pribadi. - Memahami ilmu pendidikan dan keguruan dan mampu menerapkannya dalam tugasnya sebagai pendidik. - Memahami, menguasai serta mencintai ilmu pengetahuan yang akan diajarkan. - Memiliki pengetahuan yang cukup tentang bidangbidang yang lain. - Senang membaca buku-buku ilmiah.

d)      Keterampilan - Mampu berperan sebagai organisator proses belajar mengajar. - Mampu menyusun bahan pelajaran atas dasar pendekatan struktural, interdisipliner, fungsional, behavior, dan teknologi. - Mampu menyusun garis besar program pengajaran (GBPP). - Mampu memecahkan dan melaksanakan teknik-teknik mengajar yang baik dalam mencapai tujuan pendidikan. - Mampu merencanakan dan melaksanakan evaluasi pendidikan.

4. Sasaran sikap professional guru:

a)      Sikap terhadap perundang-undangan

b)      Sikap terhadap organisasi

c)      Sikap terhadap teman sejawat

d)     Sikap terhadap peserta didik

e)      Sikap terhadap tempat kerja

f)       Sikap terhadap pemimpin

g)      Sikap terhadap pekerjaan[3]

B. Kompetensi Profesi Keguruan

1. Pengertian Kompetensi

Menurut UU No. 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen Pasal 1, Ayat 10  yang dikutip dari Mulyasa, disebutkan “Kompetensi adalah seperangkat pengetahuan, keterampilan, dan perilaku yang harus dimiliki, dihayati, dan dikuasai oleh guru atau dosen dalam melaksanakan tugas keprofesionalan”. Menurut Johnson dalam Syaiful Sagala, dijelaskan bahwa “Kompetensi merupakan perilaku rasional guna mencapai tujuan yang dipersyaratkan sesuai dengan kondisi yang diharapkan. Pengertian tersebut menandung arti bahwa kompetensi adalah suatu keharusan yang wajib dimiliki oleh sebuah profesi”.[4] Rumusan kompetensi menurut Syaiful Sagala tersebut mengandung tiga aspek yaitu:

a. Kemampuan, pengetahuan, kecakapan, sikap, sifat, pemahaman, apresiasi dan harapan yang menjadi ciri dan karakteristik seseorang dalam menjalankan tugasnya. 

b. Ciri dan karakteristik kompetensi yang digambarkan dalam aspek pertama itu tampil nyata dalam tindakan, tingkah laku dan unjuk kerjanya.

c. Hasil unjuk kerjanya itu memenuhi suatu kriteria standar kualitas tertentu. aspek ini merujuk pada kompetensi sebagai hasil (output  dan atau outcome) dari unjuk kerja.

2. Jenis Kompetensi Keguruan

Berdasarkan UU No. 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen  Pasal 8 menyatakan bahwa guru wajib memiliki kualifikasi akademik, kompetensi, sertifikat pendidik, sehat jasmani dan rohani, serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional. Selanjutnya Pasal 10 ayat (1) menyatakan Kompetensi guru sebagaimana yang dimaksud dalam Pasal 8 meliputi kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional yang diperoleh melalui pendidikan profesi.  Sedangkan menurut, PP No. 19 Tahun 2005 Pasal 28, Ayat 3 dan UU No. 14 Tahun 2005 Pasal 10, Ayat 1, menyatakan “Kompetensi pendidik sebagai agen pembelajaran pada jenjang pendidikan dasar dan menengah serta pendidikan anak usia dini meliputi:

(a) kompetensi pedagogik, Dalam Standar Nasional Pendidikan, penjelasan Pasal 28 ayat (3) butir a dikemukakan bahwa kompetensi pedagogik adalah kemampuan mengelola pembelajaran peserta didik yang meliputi pemahaman terhadap peserta didik, perancangan dan pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hasil belajar, dan pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya. 

(b) kompetensi kepribadian, Dalam Standar Nasional Pendidikan, penjelasan Pasal 28 ayat (3) butir b dikemukakan bahwa kompetensi kepribadian adalah kemampuan kepribadian yang mantap, stabil, dewasa, arif, dan berwibawa, menjadi teladan bagi peserta didik, dan berakhlak mulia.

(c) kompetensi profesional, Dalam Standar Nasional Pendidikan, penjelasan Pasal 28 ayat (3) butir c dikemukakan bahwa kompetensi profesional adalah kemampuan penguasaan materi pembelajaran secara luas dan mendalam yang memungkinkan membimbing peserta didik memenuhi standar kompetensi yang ditetapkan dalam Standar Nasional Pendidikan.

(d) kompetensi sosial, Dalam Standar Nasional Pendidikan, penjelasan Pasal 28 ayat (3) butir d dikemukakan bahwa kompetensi sosial adalah kemampuan guru sebagai bagian dari masyarakat untuk berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan peserta didik, sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang tua/ wali peserta didik, dan masyarakat sekitar.

C. Faktor pendidik

1. Tugas dan Peranan Pendidik                

            Pendidik baik itu orang tua, pengajar atau guru dan pula pemimpin/pemuka masyarakat, sebenarnya adalah perantara dan penghubung aktif yang menjembatani antara anak didik dengan tujuan pendidikan yang telah dirumuskan. Tanpa pendidik, tujuan pendidikan manapun yang telah dirumuskan tidak akan dapat dicapai oleh anak didik.tugas pendidik itu dapat dikelompokkan dalam :

a). Tugas Educational ( Pendidikan )

Dalam hal ini pendidik mempunyai tugas memberi bimbingan yang lebih banyak diarahkan pada pembentukan “kepribadian” anak didik, sehingga anak didik akan menjadi manusia yang mempunyai sopan santun tinggi,mengenai kesusilaan, dapat menghargai pendapat orang lain, mempunyai tanggung jawab, rasa terhadap sesama, rasa sosialnya berkembang dan lain-lain.

b). Tugas Intructional ( Pengajaran )

            Dalam tugas ini kewajiban pendidik dititik beratkan pada perkembangan kecerdasan dan daya intelektual anak didik, dengan tekanan perkembangan pada kemepuan kognitif, kemampuan efektif dan kemampuan psikomotorik, sehingga anak dapat menjadi manusia yang cerdas sekaligus juga terampil.

c). Tugas Managerial ( Pemimpin )

            Yang memimpin dan mengendalikan diri sendiri, peserta didik dan masyarakat yang terkait. Menyangkut paya pengarahan, pengawasan, pengorganisasian, pengontrolan, partisipasi atas program pengelolaan pelaksanaan yang dilakukan meliputi : personal atau anak didik, yang lebih erat berkaitan dengan pembentukan kepribadian anak.

            Guru dalam proses pembelajaran merupakan peranan yang penting, peranan guru itu belum dapat digantikan oleh teknologi seperti radio, televisi, tape recorder, internet, sikap, sisitem nilai, perasaan, motivasi kebiasaan dan keteladanan, yang diharapkan dari hasil proses pebelajaran, yang tidak dapat dicapai kecuali melalui pendidik.

            Demikianlah gambaran betapa pentingnya peranan guru dan betapa beratnya tugas dan tanggung jawab guru, terutama tanggung jawab moral untuk digugu dan ditiru. Di sekolah seorang guru dipandang sebagai suri tauladan bagi setiap warga masyarakat.[5]

2. Kriteria Seorang Pendidik

            Mendidk ialah tugas yang penuh resiko dan tanggung jawab. Sebagai jabatan seyogiyanya tugas itu diserahkan kepada mereka yang memiliki watak dan kesenangan bekerja untuk orang lain. Banyak persoalan-persoalan yang harus dipecahkan untuk menentukan apakah seseorang sanggup dan sesuai untuk menjabat tugas pendidik tersebut. Antara lain mengenai hal-hal seperti sifat-sifat kepribadian manakah yang perlu dimiliki untuk menjadi pendidik yang berhasil, pendidikan apa ynag harus ditempuh serta syarat-syarat lainnya untuk dapat berwenang sebagai pendidik.

            Karena mendidik merupakan tugas yang berat maka untuk memikulnya diperlukan seseorang yang cukup memiliki kemampuan-kemampuan dan syarat-syarat tertentu. Syarat-syarat kepribadian menjadi pendidik, yang paling pokok adalah dewasa jasmani dan rohani. Orang tua sebagai pendidik sudah jelas telah memiliki syarat-syarat umum ini, karena tidak mungkin orang belum dewasa mampu memiliki tugas pendidik karena jabatan dikenakan syarat-syarat tertentu. Oleh karena tugas pendidik sebagai jabatan ini, misalnya sebagai guru, maka sebagai calon guru harus diadakan seleksi, persiapan-persiapan dan latihan-latihan yang cukup.

            Yang pertama adalah keadaan jasmani calon pendidik seperti kesehatan dan tidak ada terdapat cacat jasmani yang mencolok. Gangguan-gangguan penginderaan bentuk dan postur badan perlu diperhatikan pula. Suara dan kecakapan menggunakan bahasa mestilah memenuhi syarat.

            Sebagai syarat kejiwaan, maka seorang calon pendidik harus memenuhi syarat yaitu :

a.       Bakat dan keinginan untuk menjadi pendidik dan atas dasar bakat itu mengalami pembinaan yang teratur melalui pendidikan guru.

b.      Mempunyai sifat-sifat kepribadian yang baik menurut nilai-nilai moral.

c.       Peramah, periang, memiliki perasaan luhur dan optimis.

d.      Pribadinya terbuka, mudah berteman dengan siapa saja.

e.       Memiliki kesenagan bergaul dan mencintai anak-anak.

f.       Cepat mengambil keputusan dan bijaksana, pandanganya tajam dan kreatif.

g.      Lincah gerak-geriknya, gagah dan rapi serta menyenagi kesederhanaan.

Di samping adanya bakat dan panggilan hati nuraninya untuk menjadi guru, maka kelancaran pelaksanaan tugasnya kelak akan lebih terjamin apabila ia dididik dan dilatih di lembaga pendidikan pendidikan guru. Hal ini diperlukan karena seorang guru harus memiliki pengetahuan-pengetahuan dan kecakapan-kecakapan sesuai dengan bidang tugas yang menjadi wewenangnya. Karena itu ia harus memilki persiapan-persiapan.

a.       Memiliki ilmu dan kecakapan-kecakapan yang akan diajarkannya.

b.      Memilki pengetahuan-pengetahuan pelengkap guna memperluas pandangannya.

c.       Memiliki ilmu-ilmu sebagai alat dalam bidang pendidikan dan keguruan.

Selanjutnya untuk pengembangan karirnya sebagai pendidik maka dari seorang guru juga dituntut syarat-syarat :

a.       Menyadari bahwa tugasnya adalah pengabdian

b.      Selalu mengikuti perkembangan zaman dan perubahan-perubahan di lingkungannya.

c.       Bersedia belajar sendirinterus menerus dengan system studi lanjutan ( In- servicen Training ) misalnya mengikuti ceramah, penataran dan sebagainya.

d.      Bersedia mengakui kelemahan-kelemahan, bersedian dikritik serta bersedia menerima saran-saran

e.       Selalu melakukan penelitian terhadap setiap kegiatan dan situasi termasuk dirinya sendiri.

3.. Persyaratan Seorang Pendidik     

            Untuk dapat menjadi pendidik diperlukan adanya persyaratan-persyaratan yang harus dimiliki, dimana dalam masalah ini ada 3 ( tiga ) yang poko sebagai berikut :

a.       Persyaratan jasmaniah

Seorang pendidik adalah petugas lapangan dalam pendidikan. Kesehatan jasmaniah adalah faktor yang menentukan lancer dan tidaknya proses pendidikan. Dan di samping itu seorang guru banyak memberi pengaruh terhadap anak didik terutama yang menyangkut kebanggaan mereka apabila memilki guru yang berbadan sehat.

b.      Persyaratan kepribadian

persyaratan kepribadian menyangkut masalah keseluruhan bentuk rohaniah manusia yaitu sikap, tingkah laku dan minat. Bentuk rohaniah manusiawi hubungannya dengan masalah moral yang baik, luhur, moral tinggi, sehingga dapat dimanifestasikan ke dalam bentuk sikap, perbuatan dan tingkah laku yang dapat dijadikan suri tauladan kepada anak didiknya. Apa yang disampaikan kepada murid untuk menuju martabat yang luhur hendaklah lebih dahulu guru itu sendiri memilkinya. Karena nantinya menyangkut masalah kewibawaan seorang guru. Apa yang disampaikan pada anak didik hendaklah sama dengan apa yang dimilki oleh guru itu sendiri.[6]

c.       Persyaratan pengetahuan pendidikan

Seorang guru tidaklah cukup dengan sekedar pandai atau mempunyai pengetahuan saja, tetapi untuk dapat menjadi guru yang baik perlu memiliki pengetahuan yang sesuai dengan kedudukannya sebagai pendidik.

D. Jenis-jenis guru

1) Guru Profesional (Professional Teacher)

Guru profesional ini merupakan orang yang telah menempuh program pendidikan guru dan memiliki tingkat master serta telah mendapat ijazah negara dan telah berpengalaman dalam mengajar pada kelas-kelas besar. Beberapa tugasnya antara lain:

a) Bertindak sebagai model bagi para anggota lainnya.

b) Merangsang pemikiran dan tindakan.

c) Memimpin perencanaan dalam mata pelajaran atau daerah pelajaran tertentu.

d) Memberikan nasihat kepada executive teacher sesuai dengan kebutuhan tim.

e) Membina/memelihara literatur profesional dalam daerah pelajarannya.

                                                                                

2) Guru Provosional (Provosional Teacher)

Merupakan anggota staf yang telah menempuh program pendidikan guru selama empat tahun dan telah memperoleh ijazah negara tetapi belum memiliki atau masih kurang pengalaman mengajar. Tingkatan guru ini sering disebut sebagai regular teacher, guru baru (beginning teacher), atau guru provosional. Beberapa tugasnya antara lain:

a) Ikut serta dalam kegiatan membuat rencana pelajaran dan merencanakan sendiri pelajaran untuk beberapa kelompok siswa.

b) Melakukan studi terhadap kumpulan catatan semua siswa yang ditugaskan ke dalam tim untuk menentukan kebutuhan-kebutuhankhusus mereka.

c) Memelihara hubungan dengan orang tua murid melalui pertemuanpertemuan, mengomentari laporan, dan sebagainya.

d) Bekerja sama dengan angota tim lainnya untuk memperbaiki pelaksanaan intruksional dan menyediakan kebutuhan siswa yang ditugaskan kepada tim. [7]

3) Guru Kadet (Cadet Teacher)

Dalam kategori ini termasuk guru asisten, guru intern, dan guru kadet (calon guru). Mereka merupakan guru yang belum menyelesaikan pendidikan guru yang berijazah normal, tetapi baru memenuhi kualifikasi minimum. Guru kadet bertugas di bawah supervisi dari guru-guru yang telah berpengalaman, yakni guru-guru profesional. Guru kadet bekerja dengan para siswa dalam kelompok besar, medium, kelompok kecil, dan secara perorangan dengan cara:

a) Mendesain dan mempersiapkan bahan-bahan intruksional.

b) Aktif berpartisipasi dalam semua pertemuan.

c) Membina literatur profesional.

d) Membantu anggota staf lainnya dalam melaksanakan tugas-tugas profesional mereka.

4) Guru Khusus (Special Teacher)

Guru spesial ini ditempatkan dalam kedudukan staf dengan tugas  memberikan pengajaran khusus dalam daerah tertentu dalam kurikuler seperti seni, musik, bimbingan dan layanan.  Selain tenaga profesional, dijelaskan oleh Oemar Hamalik terdapat pula tenaga nonprofesional. Pada dasarnya tenaga nonprofesional adalah tenaga-tenaga yang terlatih untuk bertindak sebagai tenaga pembantu tenaga profesional. Tenaga nonprofesional ini bukan saja memberikan peluang yang lebih besar bagi tenaga-tenaga profesional untuk mengerjakan kegiatan-kegiatan profesional, akan tetapi juga memperkaya pengalaman siswa dan membeaskan tenaga profesional dari tugas-tugas yang bukan profesional. Di lembaga pendidikan seperti sekolah dasar dikenal ada beberapa pengelompokan guru. Suyanto dan MS. Abbas, menyebutkan ada tiga pengelompokan guru di sekolah yaitu guru tetap dan guru tidak tetap.

 1. Guru PNS

Dalam Surat Edaran (SE) Mendikbud dan Kepala BAKN Nomor 57686/ MPK/ 1989 yang dikutip dari Suparlan (2005: 15) dinyatakan lebih spesifik bahwa “Guru ialah pegawai negeri sipil (PNS) yang diberi tugas, wewenang dan tanggung jawab oleh pejabat yang berwenang untuk melaksanakan pendidikan di sekolah (termasuk hak yang melekat dalam jabatan)”. Dalam SE tersebut dijelaskan bahwa seorang guru memiliki tugas, wewenang, tanggung jawab dan hak yang melekat di dalamnya untuk melaksanakan pendidikan di sekolah. Secara umum guru tetap atau pegawai negeri sipil adalah guru yang sudah secara sah mendapat pengakuan dari pemerintah berupa Surat Keputusan untuk menjalankan tugasnya sebagai seorang pendidik. Guru sebagai pegawai negeri sipil dibiayai dan mendapat anggaran resmi dari APBN dan APBD mencakup semua tunjangan yang didapatkannya berdasarkan golongan dan masa jabatan tertentu karena jenjang jabatannya memiliki suatu keteraturan. [8]

 

2. Guru Wiyata Bakti

Guru wiyata bakti atau dengan kata lain biasa disebut sebagai guru tidak tetap merupakan salah satu tenaga pendidik di suatu sekolah. Menurut Suyanto dan MS. Abbas menyatakan bahwa guru tidak tetap adalah guru yang diangkat untuk mencukupi kebutuhan guru baik di sekolah negeri maupun swasta. Jadi guru tidak tetap diangkat atas kewenangan pihak sekolah karena kurangnya kebutuhan tenaga pendidik. Lebih lanjut dijelaskan bahwa tugas guru tidak tetap atau wiyata bakti tidak jauh berbeda dengan guru berstatus lain yaitu melaksanakan kegiatan pembelajaran dan menyusun administrasi. Guru wiyata bakti atau GTT (Guru Tidak Tetap) merupakan tenaga pendidik yang diangkat oleh pihak sekolah untuk guru yang: 

1) Diangkat berdasarkan kebutuhan pada satuan pendidikan (sekolah) dengan disetujui kepala sekolah.

2) Kewenangan bertumpu kepada kepala sekolah, baik pengangkatan juga pemberhentian.

3) Menandatangani kontak kerja selama jangka waktu tertentu, setahun atau lebih sesuai dengan kebutuhan sekolah.

4) Tunjangan fungsional adalah “jasa baik” Pemda, walaupun legal, akan tetapi tidak masuk dalam kategori dari “pembiayaan APBD”, dengan demikian, GTT adalah guru yang tidak masuk anggaran APBN dan APBD.

BAB III

PENUTUP

A.    Kesimpulan

1) Guru merupakan seorang pendidik profesional dengan tugas utama untuk mendidik, mengarahkan, dan melatih serta menilai dan mengevaluasi peserta didik pada jalur pendidikan formal. Di dalam UU No. 20 Tahun 2003 istilah guru dimasukkan dalam jenis pendidik.

1) Secara etimologi, profesi berasal dari kata profession yang memiliki arti pekerjaan. Dalam KBBI, mengartiakn bahwa profesi adalah suatu bidang pekerjaan yang dilandasi pendidikan keahlian seperti ketrampilan, kejuruan dan lain sebagainya. Sedangkan secara isrilah, profesi dapat diartikan sebagai suatu bidang pekerjaan yang didasari akan keahlian tertentu. Akan tetapi tidak semua orang yang memiliki kapasitas dan kahlian tertentu saja akan tetapi ada syarat yang mengharuskan bahwa orang yang memiliki keahlian tersebut akan mengabdikan dirinya pada jabatannya itu.

3) Kedudukan guru sebagai profesi bukan karena hasil dari cetakan sosial, melainkankan karena seorang guru mengandung seperangkat teori yang sistematis. Selain itu seorang guru memiliki otoritas terhadap anak didiknya dan orang tua dari peserta didiknya. Dan yang terakhir adalah seorang guru memiliki klaim atas uang negara berupa gaji yang diterimanya. Profesi guru merupakan sebuah jabatan yang sangat mulia dan mengemban tugas dalam suatu pembelajaran. Tugas pokok tersebut mencakup secara keseluruhan dalam proses belajar-mengajar. Dan tugas pokok tersebut harus dilaksanakan secara profesional.