Sabtu, 12 Oktober 2024

Article A Social Psychological Analysis

 

 A Social Psychological Analysis

Introduction

Substance use has been rated as one of the main public health problems of our time, bringing far-reaching personal, family, and social consequences throughout the world. The term "substance use" refers to the use of psychoactive substances, including alcohol, tobacco, prescription medications, and illegal drugs. While the first ingestion of such a drug can be given on a voluntary basis and for recreational reasons, it becomes compulsive and unstoppable with serious physical, psychological, and social damages.

Historically, substance use has been part of human culture, dating back several millennia, with records indicating that even ancient civilizations used alcohol and psychoactive plants for medicinal, religious, and social purposes. But the modern landscape of substance use is far more complex and perilous, with synthetic drugs adding to the proliferation of prescription medication abuse and the globalization of illicit drug trade. Nowadays, SUDs represent one of the serious public health issues: They affect tens of millions of people worldwide and have high economic costs, hazards to public safety, and healthcare burdens. Substance use is an important research domain in social psychology, as it gives the opportunity to investigate how social and psychological factors influence the initiation, continuation, and cessation of the substance use. Unlike the purely medical or biological approach, social psychology underlines the role of social influences, cultural norms, identity, and cognitive processes that shape substance use behavior. By grasping these factors, better prevention and intervention strategies would be developed to deal with the multilevel, multifaceted issue of substance use.

This paper reviews the nature of the substance use problem, its social impact, and measures taken to address this issue; it provides a critical social psychological analysis. We examine below some social psychological theories and concepts that will help us analyze the psychosocial mechanisms driving substance use and discuss how such insights can also inform public health initiatives and treatment programs. We will also consider the global view on substance use, comparing different cultural attitudes and policy responses to this pervasive issue. Finally, evidence-based intervention strategies shown to be effective in the treatment of substance-use disorders will be reviewed to further support individuals on their journey of recovery.

Substance use is a major public health problem and also eminently social, since it affects the social weave. From the individual suffering from addiction to the wider community that is affected by crime, economic costs, and social disruption, the ramifications are great indeed. A social psychological approach toward understanding and addressing substance use may help in developing a more holistic and effective response to this global challenge.

Nature of the Problem

Substance use represents a complex phenomenon influenced by the coming together of biological, psychological, and social factors. The nature of substance use would therefore need to understand the various types of substances, the drug action on the brain and body, and different factors that might precipitate or lead to the manifestation of a substance use disorder.

Biological Factors

The reward system in the brain, especially the neurotransmitter dopamine, highly associated with pleasure and reinforcement, is affected directly by active substance use. Alcohol and opioids, among other drugs, along with stimulants such as cocaine, work to elevate dopamine levels in the brain and bring on that euphoric feeling. This amplified state of pleasure reinforces the need to keep using the substance, initiating a vicious cycle of continued use that may gradually progress into dependency and addiction.

Addiction changes the structure and function of the brain. A user will notice over time that their brain becomes less responsive to the substance, which would mean higher dosage levels just to achieve the initial effect of their first exposure-a process known as tolerance. Further, natural production by the brain itself may go down, resulting in a condition whereby one cannot find any enjoyment in any activity without the substance. This state, known as anhedonia, further reinforces the cycle of use as the individual attempts to regain their sense of normal through continued substance use.

Substances can either stimulate or depress the brain and body. Depressant drugs like alcohol or benzodiazepines reduce the activity of the central nervous system, relaxing the person and promoting sleep but may also impede concentration and coordination. Stimulants, which include cocaine and methamphetamine, generate increased alertness and energy but can lead to dangerous cardiovascular effects and also cause disturbances in psychological processes such as paranoia and hallucinations. Hallucinogens, which include LSD and psilocybin, change perception and mood, creating experiences that may be psychologically intense but sometimes distressing.

The final biological component in substance use is the genetic predisposition towards addiction. In fact, it has been shown that individuals who have a family history of substance use problems are more vulnerable to experiencing the same problem. Hence, it can be considered hereditary. Also, two other personality characteristics impulsivity and sensation-seeking have been found as the among the personality traits that predispose people towards substances use; once again, the biological cause of this type of behavior is exposed.

Psychological Factors

On a psychological basis, drug use is closely associated with coping mechanisms for dealing with specific states of distress, such as stress, anxiety, depression, or trauma. In fact, many people tend to take drugs for their pain and distressing feelings. For example, it would not be surprising that a person who, in a recent period, has gone through serious life stressors, such as the loss of a loved one, financial or other types of problems, or relationship issues, uses alcohol or drugs in an attempt to keep their emotional feelings more tolerable. Anyhow, such kind of self-medication can soon turn into maladaptive coping and lead to dependence, which may worsen the underlying psychological problems.

Substance use also co-occurs with a variety of mental health disorders. Many who suffer from substance use disorder also suffer from another mental health diagnosis, including depression, anxiety, and/or posttraumatic stress disorder (PTSD). The very important relationship between substance use and mental health goes both ways: some mental health issues may contribute to substance use as a way of selfmedication, while substance use can greatly increase the severity of other mental health problems, or even cause them.

Other psychological factors in substance use include cognitive distortions-or irrational, biased ways of thinking-that can be used to justify or maintain substance use. For instance, individuals might exhibit extreme thinking, such as a belief that they must continue using a substance because they have already "ruined" their lives or that it would be impossible to quit now after prior failures. These cognitions make recovery pretty difficult since they enforce the view and belief that changes are impossible.

Social and Environmental Factors

Social and environmental variables constitute an important understanding of substance use. The pressure from peers, cultural expectations, and the availability of drugs in the immediate environment play an important role in the use of substances.

This is partly because peer influence is most potent during adolescence and early adulthood when people are rather sensitive to social pressures and still find themselves in the process of establishing their identity. The need to belong to a group of peers may thus result in substance experimentation despite knowledge of the potential risks. Anyway, it is a kind of phenomenon called social conformity, which means a person simply goes to the behavioral patterns, attitude, or belief of their peer group to get social acceptance and avoid social exclusion.

Cultural norms also form attitudes toward substance use. In some cultures, alcohol is part of social ritual and celebration, while in other cultures, it is prohibited on either religious or moral grounds. These cultural attitudes may affect not just the prevalence of substance use but also how the behavior is viewed and treated.

Jumat, 11 Oktober 2024

Ihwal Kurikulum 2013

 

BAB I
PENDAHULUAN

A.    Latar Belakang

Pendidikan di Indonesia belum terlepas dari berbagai macam masalah. Salah satu masalah  pendidikan di negara kita yang masih menonjol saat ini adalah adanya kurikulum yang silih berganti dan tanpa ada arah pengembangan yang betul-betul diimplementasikan sesuai dengan perubahan yang diinginkan pada kurikulum tersebut. Perubahan kurikulum selalu mengarah pada perbaikan sistem pendidikan dan perubahan tersebut dilakukan dengan didasari pada permasalahan pelaksanaan kurikulum sebelumnya yang dianggap kurang maksimal baik secara materi maupun sistem pembelajarannya sehingga perlu adanya revitalisasi kurikulum. Usaha perbaikan kurikulum tersebut mesti dilakukan demi menciptakan perubahan yang lebih baik untuk sistem pendidikan di indonesia. Semakin maju suatu bangsa maka semakin maju pula ilmu pengetahuan. Oleh karena itu kini diperlukan pendidikan dengan kurikulum yang mampu menghasilkan generasi penerus bangsa yang berakhlakul karimah, berketerampilan, dan berpengetahuan yang luas agar mampu bersaing di dunia internasional.

B.    Rumusan Masalah

1.    Bagaimanakah Deskripsi dari Kurikulum 2013?

2.    Apa sajakah karakteristik dari Kurikulum 2013?

3.    Apa tujuan dari kurikulum 2013?

4.    Bagaimana sistem penilaian dalam kurikulum 2013?

             5.   Apa kelebihan dan kelemahan kurikulum 2013?

C.   Tujuan Masalah

1.    Dapat mengetahui deskripsi dari Kurikulum 2013.

2.    Dapat mengetahui karakteristik dari Kurikulum 2013.

3.    Dapat mengetahui tujuan dari kurikulum 2013.

4.    Dapat mengetahui tentang sistem penilaian dalam kurikulum 2013.

5.    Dapat mengetahui kelebihan dan kelemahan kurikulum 2013.

CRITICAL JOURNAL REVIEW PRAKTIKUM BIMBINGAN DAN KONSELING BELAJAR

 PENUTUP 

 A. KESIMPULAN


 Dari kedua jurnal yang saya review bahwa kedua jurnal tersebut sama sama membahas peran bimbingan konseling belajar pada siswa maupun peserta didik, dikarenakan jika Guru BK menerapkan bimbingan konseling belajar pada siswa maka siswa menjadi bersemangat dalam belajar disekolah serta peran bimbingan konseling terhadap self managemen peserta didik sangat penting untuk mengembangkan potensi secara optimal. 


B. REKOMENDASI 

Kedua jurnal tersebut sangat baik untuk dijadikan pedoman bagaimana cara guru bk menerapkan bimbingan konseling belajar pada siswa nantinya disekolah yang baik dan jurnal tersebut bagus untuk dijadikan referensi untuk membuat suatu laporan mengenai bimbingan konseling belajar.

Kamis, 10 Oktober 2024

Skripsi Bab I Program Studi Bimbingan Dan Konseling

BAB I

PENDAHULUAN

 

1.1 Latar Belakang

Kepercayaandiri merupakan salah satu aspek kepribadian individu yang dapat mempengaruhi kualitas hidupnya (Lauster 2006, hl. 4). Kepercayaan diri juga dapat diartikan sebagai keyakinan yang dimiliki individu terhadap kemampuan yang dimiliki dan tidak mudah oleh orang lain.(Wiranatha & Supriyadi 2015 ,hl. 108) menjelaskan bahwa kepercayaan diri adalahhal penting dalam pertumbuhan dan perkembangan pada masa remaja. Penampilan merupakan faktor pentingyang akan membentuk kepercayaan diri pada remaja. Setiap individu akan memiliki kepercayaan diriyangberbeda-beda. Ada individu yang memiliki kepercayaan diri penuh dan individu yang merasa kurang memiliki kepercayaan diri, tingkatan tersebut tergantung pada tanggapan orang lain mengenai kondisifisik, moral,dan sosialnya.

Kita sebagai makhluk sosial tentunya tidak akan lepas dari berhubungan dengan orang dilingkungan sekitar Salah satu factor yang dapat mempengaruhi individu diterima dilingkungan social nya yaitu kepercayaan diri, hal tersebut mendorong individu untuk berani berhubungan dengan orang lain (Santrock,2002, hl. 108). Individu yang kurang memiliki kepercayaan diri cenderung menganggap bahwa dirinya tidak berharga dan memandang diri nya rendah ketika menghadapi respon dari lingkungannya. Rema jayang memiliki sikap demikian akan merasa takut jika membuat kesalahan,takut diremehkan,dan takut mendapat kritikan dari orang di sekitarnya. Tetapi sebaliknya, remaja yang memiliki kepercayaan diri akan


lebih mudah bergaul dengan orang lain, dapat mengontrol perilaku, dan cenderung lebih mudah untuk menikmati hidup. (Lilishanty & Maryatmi 2019, hl. 9). Terdapat empat factor yang dapat mempengaruhi kepercayaan diri, yaitu pola asuh (pola asuh demokratis merupakan polaasuh yang paling memiliki pengaruh terhadap kepercayaan diri, hal ini dikarenakan pola asuh ini melatih untuk memiliki tanggung jawab dan mengatasi masalah secara mandiri), jenis kelamin (perempuan dianggap kurang memiliki kepercayaan diri karena memiliki sifat lemah dan harus dilindungi), pendidikan (individu yang berpendidikan rendahakan merasa tersudutkan dan tidak yakin atas kemampuan yang dimiliki, tetapi individu yang berpendidikan tinggi memiliki sifat yang lebih optimis dan yakin terhadap kemampuan yang dimiliki), dan penampilan fisik (individu yang berpenampilan menarik cenderung diperlakukan lebih baik, sehingga kepercayaan diri meningkat, salah satu hal yang berhubungan dengan penampilan fisik yaitu citra tubuh.

            Dalam penelitian yang di lakukan oleh (wiranatha dan supriyandi 2015, hl.109) menyatakan bahwa fisik dari seorang remaja merupakan salah satu unsur yang mempengaruhi kpercayaan dirinya. Penampilan fisik akan mendorong timbulnya penilaian individu tentang apa yang dia pikirkan dan rasakan tentang keadaan tubuhnya, serta tentang bagaimana orang lain menilai dirinya yang disebut citra tubuh. Remaja dengan citra tubuh yang positif akan lebih mudah berinteraksi dengan lingkungan dan memiliki pandangan yang baik terhadap diri mereka sendiri maupun orang lain.

Penelitian tentang citra tubuh ini juga di lakukan oleh (ifdil, 2017, hl 112) dengan judul “Hubungan Citra Tubuh Dengan Kepercayaan Diri Remaja Putri” dengan mengikut sertakan  77 remaja putri sebagai subjek penelitian. Hasil menunjukkan bahwa ada hubungan positif dan signifikan antara tubuh maka akan semakin rendah pula kepercayaan diri nya, begitu juga sebalinya, semakin rendah citra tubuh maka akan semakin rendah pula kepercayaan dirinya. Dalam penelitian  ini, Ifdil (2017,hl. 111) juga mengungkap bahwa sebuah upaya perlu di  lakukan untuk menciptakan dan membangun kepercayaan diri dan citra tubuh remaja putri melalui layanan bimbingan dan konseling. Hal tersebut sesuai dengan hasil studi pendahuluan terdapat permasalahan kepercayaan diri siswa kelas XI di        . Hal ini dibuktikan peneliti saat melaksanakan PPL di sekolah tersebut dengan menggunakan asessmen dari hasil analisis Alat Ungkap Masalah (AUM) dimana diperoleh hasil sebanyak 51% Rendah diri atau kurang percaya diri, 37% Badan terlalu kurus atau terlalu gemuk, 29% Badan terlalu pendek atau terlalu tinggi, 23% Secara jasmaniah kurang menarik, 17% Kurang terbuka terhadap orang lain. Hal ini juga di pengaruhi oleh penampilan dan citra tubuhnya.

Dengan  mewawancarai beberapa siswa kelas XI di         pada 25 Mei 2023 di mana di peroleh data bahwa kepercayaan diri mereka di pengaruhi oleh penampilan dan citra tubuhnya. Dari keterangan beberapa siswa tersebut, disimpulkan bahwa masalah yang mereka miliki adalah perasaan memiliki tubuh kurang bagus karena berat dan tinggi badan yang tidak sesuai dengan keinginannya, memiliki kulit kusam dan wajah berjerawat, dan penampilan yang kurang menarik. Perasaan semacam itu membuat mereka sering fokus pada penampilan orang lain dan membandingkan nya dengan diri mereka sendiri. Ini adalah faktor yang membuat mereka memiliki pandangan buruk tentang diri mereka sendiri.

Dilihat dari beberapa hal tersebut, terlihat siswa membutuhkan citra tubuh yang positif untuk mengembangkan rasa percaya diri mereka. Oleh karena itu diperlukan suatu strategi, salah satunya melalui layanan bimbingan konseling dengan metode bimbingan kelompok teknik self instruction.Bimbingan kelompok adalah suatu kegiatan yang di lakukan oleh beberapa orang dengan memanfaatkan dinamika kelompok, di mana semua anggota dalam kelompok tersebut dapat saling berinteraksi, memberikan pendapat serta masukan dan lain sebagainya (Prayitno, 2004, hl. 309). Sedangkan self instruction merupakan suatu teknik dalam pendekatan Cognitif Behafior Therapy (CBT) yang di kembangkan oleh (Donald Meinchenbeum) yang dianggap tepat untuk meningkatkan rasa percaya diri siswa, inti dari metode ini adalah untuk membangun kembali kerangka mental konseli dengan berpusat pada perubahan verbalisasi overt dan convert (Habiba, 2013, hl. 189).Melihat dari gambaran permasalahan dan fakta-fakta yang ditemukan di lapangan, maka peneliti merasa penting untuk melakukan penelitian mengenai “Pengaruh Layanan Bimbingan Kelompok Teknik Self Instruction Terhadap Kepercayaan Diri Siswa Kelas XI ”.


Skripsi Latar Belakang Masalah Pengembangan Modul Ajar Berbasis Contextual Teaching And Learning

 

BAB I

PENDAHULUAN

1.1.Latar Belakang Masalah

Salah satu  bahan ajar yang digunakan guru untuk mengajar adalah modul.modul pembelajaran adalah bahan ajar yang disusun secara sistematis dan menarik yang mencakup isi materi,metode dan evaluasi yang dapat digunakan secara mandiri untuk mencapai kompetensi yang diharapkan (Anwar,2010). Dengan adanya modul ini siswa akan memiliki sumber belajar yang dapat diimplementasikan secara mandiri,dan dapat aktif dalam pembelajaran yang di ikutinya. modul atau buku ialah salah satu sumber informasi yang dipakai siswa untuk mengembangkan ataupun menambah wawasan dan menjadi motivasi dalam kegiatan pembelajaran. Kegiatan belajar yang dilaksanakan disatuan Pendidikan melibatkan siswa dan guru,guru menyajikan materi Pelajaran untuk siswa sehingga mereka mendapatkan materi pembelajaran.pada penyampaian materi pembelajaran dibutuhkan media atau bahan ajar yang harus diselaraskan Bersama strategi belajar yang dilaksanakan guru kepada siswa. Media pembelajaran ialah elemen yang tidak bisa dipisahkan dari aktivitas belajar,dalam rangka mencapai tujuan Pendidikan dengan kualitas yang baik maka dibutuhkan media pembelajaran yang baik untuk mendukung berhasilnya proses Pendidikan (Arsyad,2011 hal : 3).

          Kurikulum Merdeka adalah kurikulum yang memiliki pembelajaran yang beragam,dimana kurikulum Merdeka memfokuskan pada konten-konten esensial agar peserta didik memiliki cukup waktu untuk mendalami konsep dan  menguatkan kompetensi.struktur dari kurikulum Merdeka terbagi menjadi tiga fase,yakni fase A untuk kelas I dan II, fase B untuk kelas III dan IV, dan fase C untuk kelas V dan VI,berdasarkan keputusan  tahun 2022,pada kurikulum Merdeka kriteria ketuntasan minimal (KKM)sudah tidak diberlakukan lagi dan diganti dengan capaian pembelajaran (CP).capaian pembelajaran adalah kompetensi minimum (pengetahuan,keterampilan,dan sikap) yang dirangkaikan sebagai satu kesatuan yang harus dicapai oleh siswa untuk setiap mata Pelajaran.capaian pembelajaran ini diketahui dengan cara mengidentifikasi ketercapaian tujuan belajar.guru diberikan keleluasaaan untuk menentukan kriteria ketercapaian pembelajaranyang sesuai dengan pembelajaran.

            Terdapat beberapa hal-hal esensial pada kurikulum Merdeka jenjang Sekolah Dasar (SD),salah satunya adalah penggabungan mata Pelajaran IPA dan IPS menjadi Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS).penggabungan mata Pelajaran IPA dan IPS ini diharapkan dapat  memicu siswa untuk dapat mengelola lingkungan alam dan sosialnya dalam satu kesatuan.pembelajaran IPAS ini mulai diajarkan pada fase B.penerapan mata Pelajaran IPAS ini sendiri memiliki beberapa tujuan,salah satunya adalah mengembangkan ketertarikan dan rasa ingin tahu siswa,sehingga mereka terpicu untuk mengkaji fenomena yang ada disekitar mereka,memahami alam semesta dan kaitannya dengan kehidupan manusia serta mengembangkan pengetahuan dan pemahaman konsep siswa dan menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari,dalam hal ini,seorang guru memiliki peran untuk menumbuhkan rasa keingin tahuan siswa terhadap setiap materi dalam muatan Pelajaran IPAS melalui modul ajar,guru sebagai fasilitator seidealnya harus sudah mampu mengembangkan modul ajar.Namun, pada kenyataannya masih banyak guru yang belum menguasainya,sehingga dalam melaksanakan proses pembelajaran masih banyak yang bersifat tradisional dan tidak dilaksanakan dengan contextual teaching and learning,sehingga dampak yang diperoleh antara lain siswa cenderung menjadi pendengar dan guru lebih dominan menguasai kelas.

          Untuk mengajar mata Pelajaran IPAS guru dapat menggunakan model pembelajaran yang aktif,menyenangkan dan berkaitan langsung dengan kehidupan sehari-hari siswa,seperti model pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) merupakan model pembelajaran yang tepat untuk pembelajaran IPAS,hal ini dikarenakan pada penerapannya model pembelajaran Contextual Teaching and Learning ini dapat membantu siswa untuk mengaitkan materi pelajarannya dengan dunia nyata siswa atau lingkungan sekitarnya.

        Depdiknas (2002) menyatakan bahwa model pembelajaran Contextual Teaching and Learning atau yang sering disebut dengan pembelajaran kontekstual merupakan konsep belajar yang membantu guru untuk mengaitkan materi yang diajarkannya dengan situasi dunia nyata siswa dan mendorong untuk dapat membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapan dalam kehidupan mereka sehari-hari,dengan melibatkan tujuh komponen utama pembelajaran kontekstual, yakni kontruktivisme (contructivisme),bertanya (questioning), menemukan (inquiry),Masyarakat belajar (learning community),pemodelan (modelling), refleksi (reflection) dan penilaian sebenarnya (authentic assessment) (perdana,2020)

      Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan oleh peneliti di ditemukan bahwa proses kegiatan belajar mengajar (KBM) yang dilakukan hanya menekankan pentrasnferan pengetahuan (memberi tahu), yang terlihat dari pertanyaan-pertanyaan yang muncul dalam kelas yang Sebagian besar masih menekankan pertanyaan apa (what),bukan mengapa (why) dan bagaimana (how) dan bergantung pada satu buku paket saja.padahal yang diharapkan,peserta didik tidak saja tahu apa (ranah kognitif),tetapi juga tahu mengapa(ranah afektif),dan tahu bagaimana (ranah psikomotor) dengan proses pembelajaran yang “memberdayakan”, dan berdasarkan hasil observasi peneliti modul ajar tersebut sudah baik namun cara mengajar guru dikelas IV tersebut masih monoton memakai 5 W+ 1H saja,maka peneliti akan mengembangkan suatu produk pengembangan modul ajar berbasis contextual teaching and learning agar modul tersebut dapat terealisasikan dengan konsep belajar yang sesuai dengan contextual teaching and learning

       Berdasarkan wawancara,guru mengakui bahwa salah satu Upaya membuat pembelajaran IPAS menjadi pengalaman yang berkesan adalah dengan memotivasi serta mengajak peserta didik untuk terlibat aktif dalam pembelajaran yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari.sehingga dengan pemahaman yang benar akan dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik terhadap  manfaat IPAS dalam kegiatan sehari-hari.sehingga dengan pemahaman yang benar akan dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik yang sering kali belum mampu memenuhi kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran (KKTP).Hasil ujian akhir semester gasal tahun 2023/2024 untuk kelas IV menunjukkan persentase peserta didik yang mampu mencapai KKTP hanya sebesar 45,9%.oleh karena itu,pelaksanaan pembelajaran IPAS menggunakan pendekatan kontekstual menjadi penting karena berbagai fenomena dalam kehidupan sehari-hari sangat berkaitan dengan IPAS.

       Berangkat dari data tersebut dan beberapa penjelasan yang telah diuraikan diatas maka peneliti perlu untuk melakukan penelitian tentang

 

TUGAS MAHASISWA

ABNORMAL PSYCHOLOGY ASSIGNMENT

  Introduction ,serif; font-size: 16pt; line-height: 150%;"> Abnormal psychology deals with the branches of behavioral, emotional,...